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    市域內教師流動的“雙向饋贈”

      “很慶幸能來到肇慶一中跟崗學習,在這里,我的師傅是八年級的備課組長,一對一的指導讓我很快熟悉了先進的教學理念和方法,學校的集體教研則讓我一次又一次體驗到頭腦風暴。”蔡淑英是懷集縣甘灑初級中學的語文教師,在肇慶一中(初中部)跟崗學習,每天除了要完成高強度的教學工作,還要獨自照顧6歲的孩子,個中的辛勞不言而喻,但在她心中,成長的渴望卻異常堅定。

      蔡淑英能夠到端州跟崗學習,得益于肇慶市市域內教師“城鄉互動,雙向提升”的交流培養政策。一學期過去了,政策的成效初顯,無論是來到端州學習的懷集青年教師,還是到懷集掛職的端州骨干教師,都有了各自的收獲,而肇慶市城鄉教育的均衡發展,也隨之向前邁進。

    市域內教師流動的“雙向饋贈”

    跟崗學習: 突破專業成長的瓶頸

      懷集選派到端州跟崗學習的教師,大多是當地學校具有較大發展潛力的青年教師。通過深度交流,不難發現,他們的專業素養足以應對日常的教育教學活動,但在職業理想,教育的視野、思維以及教研能力等方面,仍有較大的成長空間。端州的跟崗學習機會,恰恰有助于他們突破專業成長上的瓶頸。

      “在科組長和學校骨干教師的引領下,我在教學上少走了很多彎路,還激活了不同的教育思維,拓展了教育的視野。”郭麗香在懷集一所鄉村小學任教了17年,外出學習交流的機會極少,此次在肇慶市第十六小學跟崗,她體驗到此前從未有過的成長的愉悅,她堅信,3年后的自己一定能實現破繭成蝶的蛻變。

      和郭麗香一樣在肇慶市第十六小學跟崗的英語教師李黨連,從學校每周的集體教研中獲益良多:“我所在的學校是一所鄉鎮中心小學,高層次教師人才很少,教師的教研意識也比較淡薄,這導致學校在教學改革上停滯不前。而端州區絕大多數學校每周都會空出半天時間,用于各學科的集體教研,這不僅能促進教學理念與方法的分享,更有助于教師從教書匠成長為研究型教師。”她說,在這一學期的跟崗中,自己在教學方法、教研能力和團隊管理等方面,都有了明顯的進步,因而很希望盡快把學習所得回饋給自己的學校:“期中回到自己的學校做報告時,我極力向學校領導和一線的同事推薦端州區的集體教研模式,接下來我將繼續與學校領導溝通,以期在學校建立常態化的教研機制。”

      李敏儀是懷集縣橋頭鎮初級中學物理教師,作為端州本地人,她在肇慶一中(初中部)跟崗學習完全沒有身處他鄉之感,這也讓她有更多時間專注于備課、教研、教學方法等專業素養上的提升:“以往我都是獨自備課,現在才意識到備課也是一門很深的學問,不僅要備教材、備教法、備學生,還要重視集體備課,在思維碰撞和集思廣益中,打開自己的教學思路。”

      由于端州、懷集兩地學生的不同,跟崗學習的收獲要應用于自己的學校,必須經過審慎的取舍。對此,李敏儀已有初步的思考:“肇慶一中的物理課堂特別注重探究性實驗的開展,學生科學素養和基礎很扎實,大多能自主設計實驗;而在我原來的學校,學生只能對老師演示的實驗亦步亦趨。所以3年后回到懷集,從這里學到的教學方法必須經過調整才能適應不同的學情。”這種意識,正是專業成長邁向更成熟階段的體現。

    市域內教師流動的“雙向饋贈”

    掛職支教: 為山區縣教育注入活力

      端州區選派到懷集縣學校的30名教師,均為義務教育學校的優秀骨干,其中大部分“下沉”到鄉鎮學校支教。他們的到來,不僅給當地學校帶來了先進的教學理念、教學教研方法和學校管理經驗,帶動山區教師專業成長,而且通過豐富第二課堂,讓山區縣孩子體驗到多姿多彩的學校生活。

      “剛來的時候,這里的孩子作業比較馬虎,一個班只有少數幾個能得‘A’,如今一學期過去了,他們已經養成良好的作業習慣,一個班絕大多數人都能得‘A’。”肇慶市第一小學副校長鄧輝玲說,她剛到懷集縣冷坑鎮中心小學支教沒幾天,就發現這里的學生普遍存在的問題:山區學校有很多留守兒童,由于家長長期不在身邊,很多孩子沒有養成良好的學習習慣。為了幫助學生培養良好的學習習慣,鄧輝玲帶領學校教師通過班級QQ群、微信群,建立教師與家長、家長與孩子的日常溝通機制,并引導學生認識到自己在學習過程中存在的問題,一一改正,取得了良好的成效。

      來自肇慶市第二中學的音樂教師梁素蘭到懷集一中(初中部)支教以來,把更多的精力用在開拓第二課堂上,不僅設計了一系列的結合戲曲(京劇、粵劇、黃梅戲)、情景劇、演唱、舞蹈等表演藝術于一體的特色音樂課堂,還組織成立了懷集一中初中部舞蹈隊、合唱團和紅星劇社等社團,給學生創設了一個展現才華的平臺。她編排的舞蹈《紅星閃閃》參加懷集縣少先隊禮儀風采活動獲得中學組第一名,舞臺劇《紅星照耀中國》代表學校參加懷集縣名著片段課本劇比賽獲得第一名。“梁素蘭老師到來之后,學生的第二課堂更加豐富,學校藝術氛圍更為濃厚,原來我們學校的社團只有20多個,現在增加到了64個。”談起梁素蘭給學校帶來的改變,懷集一中校長歐陽資仁連連點贊。

      在懷集縣冷坑鎮中心小學支教的覃碧霞,是肇慶市百花園小學德育主任,學校的創文骨干、藝術教育骨干。由于結構性缺編,冷坑鎮中心小學沒有專職音樂教師,學生的音樂素養較為薄弱。覃碧霞幾乎是從零開始,致力于實施最簡單、最接地氣的美育。學校音樂器材不足,她就和學生組建計算器樂器班,利用計算器按鍵音彈奏出音樂旋律。一學期以來,學生已經能夠跟著她敲擊按鍵,彈奏《茉莉花》等知名樂曲。為進一步深化學校美育,覃碧霞還帶領學校教師開發漢服文化課與徒手美術拓印課程,以豐富的第二課堂提升學生的審美素養。

    市域內教師流動的“雙向饋贈”

    流水不腐: 收獲不一樣的人生

      “在這里,每天都有很多老師不計酬勞、自愿加班到晚上七八點,這種職業激情令我震撼。學校也盡量減少非必要的會議、考核,為教師創造良好的從教環境。”跟崗學習一個學期,從一開始的難以適應,到如今的游刃有余,李黨連感受到了自身精神狀態的變化。在她看來,良好的教育環境和快節奏的工作更有助于保持積極的生活狀態:“無論你遇到什么樣的人和事,可以確定的是,這3年你會見識到不一樣的風景,收獲不一樣的人生。”

      “我和學生一起錄制了《夢想長新芽》這首歌,希望他們在成長中一直有音樂陪伴。雖然我只在這里支教一年,但我會培養當地老師,將美育延續下去。”談起學生的成長,覃碧霞欣慰地說道。覃碧霞給山區孩子帶去優質的音樂課堂和多姿多彩的課余生活,學生則回報以熱情和信任。

      在懷集縣實驗小學支教的體育教師彭南軍信奉“流水不腐,戶樞不蠹”的生活道理,大學期間他曾到部隊服役兩年,畢業之后又曾去非洲支教。看到肇慶市“城鄉互動,雙向提升”的政策,他第一時間報了名。他說:“我對支教毫無功利的考慮,對評職稱也沒有什么概念,就是想來體驗不一樣的生活。來到這里,學生的淳樸和熱情讓我非常感動。”

      已有32年教齡的鄧輝玲,也是自愿來到懷集的鄉鎮學校體驗支教生活的。在她看來,山區縣不乏優秀教師,和他們交流同樣收獲匪淺,很多山區縣教師每周執教的課數在15節以上,卻毫無怨言,這樣的職業操守更是讓她印象深刻。山區縣的孩子多數是留守兒童,基礎薄弱,家中有網絡的不到一半,學校的網絡設備也不能與城區學校相比,這讓以往依賴多媒體技術的鄧輝玲不得不根據學情的差異,努力探索適合山區孩子的教學方法。而這,又喚起她對教科研的探索激情,提升了教研教學能力。這種雙向的饋贈和成長,正是“城鄉互動,雙向提升”政策的目的所在。

    責任編輯:Dotty

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